深入教学第一线、抓好教学常规管理——记初二年级教学常规

       为强化我校教学常规管理，使教学常规工作常态化、规范化、细致化。本学期，以学校领导牵头，初二年级主任主任阙基明、谢晴及学科组长成员组成的检查组一行，在副校长毛国的带领下，对初二年级教学日常工作进行了指导性检查。

       系统性的教学检查：对某个教研组或某个备课组、某个教师的教学工作，进行有系统的全面的调查研究，叫做系统性检查。所谓系统的，一方面从工作过程来看，是指前后连续的进行检查，另一方面是把各种检查方式，如将个别交谈、学生座谈、听课、查阅有关教学的记录、书面材料（如教案、习题集、学生的作业本、笔记本与考卷等）、参加备课活动、教研活动、学生的课外活动，向各方面的教职员询问等联系起来构成检查系统。

教师与领导推门听课

听课的常规

由于听课的目的不同，听课的形式也有不同，统称为听课方式。能否全面的有系统的运用各种方式去听课，是提高听课水平的一个重要标志。
1．平时听课。

       这是领导一有空闲时间，就挤空去了解教师教学的一般情况的一种听课方式。它不带有什么特定的目的。在听课之前，如果来不及和老师打招呼，也可事先不通知教师，听课之后，也可以不交换意见。这种听课比起事先作好听课准备，事后也进行分析研究并交换意见的听课从指导的意义上看，效果要差。然而这种听课方式简而易行，从监督和向老师学习的意义上看，也很有好处，比较自然，能了解教师平时教学的真实情况。

学生精彩瞬间

2.按一定的目的而进行的有系统的听课。

　　①在一个班级内所进行的连续听课。了解一个班的学习情况，包括学习情绪、学习纪律；或者为了掌握一个班级各科教学的情况，研究分析学生在一个学习日内的学习活动情况，了解学生的课业负担情况等等。可采取在一个班级内，连续听几天课，每天是从第一节一直听到最后一节，甚至参加这个班的各种活动，作全面的观察。这种听课是学生不变，而各个教课的老师不同，可以掌握很多情况，发现很多问题，如为什么对某科的上课就有兴趣，师生之间情感交融，而有些则不然，在比较中就会有所发现。②对同一学科不同教师的连续听课。为了研究与分析某一学科的教学，帮助总结经验或确定教学研究的方向与课题，则采取集中在一个学科中，听各位教师的课。这种听课方式也叫“系统检查某学科教学”。在一个学期里，领导在一两个学科教研组，采取这种系统检查、系统听课的方法，然后能做出全面的分析与评价，提出改进教学的方向和意见要求，会推动各学科努力改进教学，激励教师钻研教学。③对同一年级同一学科的教师连续听课。即对同教材、同进度，不同教师进行听课，可以了解集体备课的情况，可以明显的看出教师之间教学情况的差别，能够集中的研究某一学科在某一进度上存在的教学问题，对教学的领导更为具体。④对一个教师的连续听课。为了系统研究一个教师的经验、问题及其教学特点，则连续听这个教师的课。一是在同一班中连续听，每次讲课内容不同，可以观察讲授不同内容、不同类型课的情况。二是在不同班级听相同内容，即同一进度的课，用以分析教师备课情况，观察其第一次讲授与重复讲授的变化。⑤围绕一定的研究内容或检查目的而进行的连续听课。这种听课，只是检查、研究的问题相同，而学科、教师、班级都不同。这是在广泛听课之中，去研究与了解一定的问题，注意观察的内容比较集中。诸如研究加强基础知识教学与基本技能训练，研究课堂教学的设计，研究教学中的思想教育，研究教学过程中培养能力，研究教学中运用直观的条件与实验的问题，研究复习课的组织等等，围绕其中某一个检查项目，去听一系列的课，就可对这方面的情况作集中的了解与研究。这种听课，要有选择的考虑不同类型的教师，在不同类型的班级里进行，以便对照分析。

每节课听课评价

       在观摩教学前后的听课。领导在总结分析观摩课的时候，要结合这位教师在这节课之前，是怎样教学的，这节课之后又是什么样子，所反映的教学效果如何等等，即在其课的体系中去分析这节课。为此，在观摩教学前后，要多次听这位老师的课，才能做出全面的科学的分析。而且可以防止为了准备一节观摩课，忽略了很多节课，公开教学只是摆样子的偏向。

听课反馈

毛校推门听课

      教学常规检查，既发现了亮点，也找出了不足。是对每位教师工作的一种督促，也是给老师们以后教学工作提供的一种修正策略。为我们学校今后的整体教学管理工作提高奠定了基础